健康中国建设深入推进，人口老龄化、生育支持和健康消费升级等新趋势，对卫生健康人才培养提出了更高要求。

“卫生健康教育培养的不仅是掌握专业技能的人，更是守护生命、服务健康的人。”宁波卫生职业技术学院党委书记沈萍说。

作为浙江省独立设置的公办卫生健康类高职院校，宁波卫生职业技术学院百年来累计培养10万余名卫生健康领域技术技能人才。从全国率先构建全方位、全生命周期健康服务类专业体系，到探索“一老一小一美”特色发展路径，再到推动职业教育标准和健康照护方案走向海外，学校始终围绕卫生健康事业发展需求探索职业教育改革创新路径。

在沈萍看来，职业教育既要培养学生过硬的专业本领，也要培育敬佑生命、甘于奉献的职业精神，让每一名学生都能成长为有仁爱之心、有专业本领、有职业担当的健康服务人才。

面向新时代卫生健康事业高质量发展，职业院校如何培养更多高素质健康服务人才？如何让专业建设更好服务国家战略和区域发展？近日，记者就此专访宁波卫生职业技术学院党委书记沈萍。

锚定办学定位，构建卫生健康服务类专业体系

从婴幼儿照护到老年健康管理，从健康促进到健康照护，人民群众对健康服务的需求不断延伸。围绕健康中国建设和人口发展新趋势，宁波卫生职业技术学院率先探索构建“全方位、全生命周期”健康服务类专业体系。

记者：学校始终围绕“卫生健康双领域服务”精准办学。请您介绍学校办学定位与专业体系如何服务国家及区域战略？

沈萍：学校办学历史可追溯至1925年创办的宁波私立华美高级护士职业学校。百余年来，学校始终与民族发展同频、与时代进程同步，在长期办学实践中形成了鲜明的卫生健康职业教育特色。

立足新时代发展大局，学校主动对标健康中国战略，积极应对人口老龄化国家战略，落实人口高质量发展要求，紧扣健康浙江、“甬有健康”等区域发展部署，坚守“卫生健康双领域服务”核心办学定位。

为此，学校在全国率先构建了“全方位、全生命周期”健康服务类专业体系，覆盖健康社会、健康生活、健康环境、健康照护四大维度，贯通从婴幼儿、青少年到成年人、老年人的全生命周期健康服务需求，人才培养模式荣获国家教学成果二等奖。

围绕这一体系，学校自2009年起聚焦“医、养、健、智”四大发展板块，聚焦医疗服务、健康养老、健康管理等八大重点领域持续优化专业架构。其中，老年保健与管理、医学营养、现代家政服务与管理、言语听觉康复技术、口腔医学五大专业为全省高职唯一布点专业，有效填补区域健康服务人才培养空白。

近年来，学校专业建设成效持续显现。学校位列2025“金平果”中国医药卫生大类高职院校排行榜第7名，其中康复治疗类、健康管理与促进类专业连续四年居全国第一；据GDI高职专科排行榜（2026）总榜显示，学校位列全国第187名；据GDI高职专科专业评估榜（2026）A档专业分布，学校共有17个A类专业，其中7个专业被评为A+，35%的专业列全国前2%；85%的专业列全国前10%。

坚守立德树人，铸强“仁术融合”的育人体系

对于卫生健康类院校而言，专业技能决定学生能走多远，而职业精神决定他们能承担多大的责任。如何把“仁爱·健康”的校训精神转化为学生的职业自觉，是学校长期探索的重要课题。

记者：结合百年办学传统，学校如何将“仁爱·健康”的校训精神融入人才培养全过程？

沈萍：卫生健康人才培养，不仅要培养学生过硬的专业技能，更要培养他们敬畏生命、服务健康的职业精神。

学校坚持将“敬佑生命、救死扶伤、甘于奉献、大爱无疆”新时代医疗卫生职业精神融入人才培养全过程，形成“三对接三融合”的育人体系。

其中，“仁术融合”强调人文素养与专业技能并重。学校通过健康人文、医护道德等课程及虚实结合的技能实训，构建人文与技能双轨并行的人才培养模式，引导学生既具专业本领，亦有职业情怀。

实践中，学校将课程思政全面融入人才培养体系，开发《健康人文》《基本救护技术》等特色课程；同时通过“三课堂”协同育人模式，贯通课堂学习、校园实践与社会服务，引导学生在实践中感悟职业价值。

经过多年探索，学校先后入选省职业教育“三全育人”典型学校、全国职业院校“一校一品”校园文化建设示范基地，培育形成“宁卫号”志愿服务品牌，建成6个生命健康科普基地。联合屠呦呦旧居陈列馆共建项目入选教育部“大思政课”优质资源项目，2个项目入选教育部2025年度高校思想政治工作精品项目。

更重要的是，这种育人理念正在转化为学生的自觉行动。近年来，学校已有20多位学生在突发事件中挺身而出实施救助，用专业所学守护生命安全从日常训练中的技能积累，到危急时刻的挺身而出，“仁爱·健康”的校训精神正转化为青年学子的责任担当。

深耕特色发展，打造服务区域发展的宁卫方案

人口老龄化加速、托育服务扩容以及健康消费升级，正在重塑卫生健康产业的人才需求结构。如何让专业设置与产业发展同频共振，是职业教育必须回答的重要课题。

记者：学校在“一老一小”专业群建设方面取得显著成效。面对人口结构变化和健康消费升级，学校有哪些可供借鉴的人才培养经验？

沈萍：职业教育的专业建设必须紧跟国家战略和产业发展方向。近年来，围绕养老照护、婴幼儿照护和健康消费等新需求，学校逐步形成“一老一小一美”特色布局。

其中，“一老”聚焦养老服务和老年健康管理，“一小”聚焦婴幼儿照护与托育服务，“一美”聚焦健康消费升级背景下的健康管理与健康美丽服务，推动专业建设从传统医疗服务向全链条健康服务拓展。

为实现专业与产业精准对接，学校创新实施“以链组群、以群建院”改革，围绕“康养护居”养老链和“医护康育”托育链重构专业群体系，联合民政、卫健、商务等部门共建老年照护与管理学院、家政学院、婴幼儿照护服务学院、基层卫生学院等行业学院，把人才培养嵌入产业发展一线。

经过多年建设，护理、老年保健与管理专业群先后获批浙江省高水平专业群，并以“优秀”等次通过省“双高”验收。学校还牵头编制全国高职《老年保健与管理》《婴幼儿托育服务与管理》专业教学国家标准，参与健康管理、家政等专业国家标准研制，为行业发展提供人才培养方案和标准支撑。

在此基础上，学校进一步布局“一美”新赛道，建设健康美丽高水平专业群，积极拓展“健康+”“AI+”交叉方向，推动专业建设从医疗照护向健康促进、健康管理和健康美丽服务延伸。

这些探索已经落到具体实践中。学校建有300余家校外实践基地，与上海九如城企业（集团）有限公司等头部托育品牌开设九如订单班、托育定向班，推行现代学徒制，企业全程参与授课、定岗实习、定向录用，实现招生即招工、入校即入企。

如今，高水平专业体系建设也带动了产教融合不断深化。学校牵头组建全国健康养老产教融合共同体、全国健康美丽专业建设联席会议等，汇聚130余家行业机构资源，累计培养行业骨干人才3000余人，形成了人才培养与行业发展协同推进的良好格局。

聚力改革创新，营建数智赋能和国际合作新生态

今年5月，来自肯尼亚基贝拉职业技术学院的教师团队远道而来，在宁波卫生职业技术学院开启了为期两个月的母婴健康专项研修。从课程学习到技能实训，从师资培养到标准共建，这场跨越万里的交流，折射出学校从服务区域发展向国际合作不断延伸的发展路径。

记者：职业教育高质量发展背景下，学校如何通过改革创新提升人才培养核心竞争力？

沈萍：面对卫生健康产业数字化转型和职业教育国际化发展的新趋势，学校把数智化改革和国际化办学作为提升人才培养质量的重要抓手。

在数智化建设方面，学校以省级信息化标杆校建设和教育部人工智能应用场景建设任务为契机，持续推进教育教学数字化改革与智能化升级。通过建设校园全量数据中心、人工智能算力支撑平台、一站式智慧服务平台、智慧学习平台、智慧教室、专业虚拟仿真实训中心和智慧图书馆等数字化教学场景，推动教学资源、教学方式和实训模式全面升级。围绕专业群建设，学校积极探索专业能力图谱建设、AI辅助教学、智能学情分析、个性化学习路径推荐等人工智能应用场景，依托大模型与知识图谱技术构建"AI+专业"教学新范式，让行业新技术、新标准更快融入课堂教学，形成具有校本特色的人工智能赋能教育教学创新应用样板。

在国际化办学方面，学校持续拓展国际合作平台，畅通“引进来、走出去”双通道。“引进来”方面，学校以中外合作办学项目为标杆，聚焦美容、口腔等产业急需专业，引进国际职业技能证书，共建双语课程，累计近120人次赴韩国交流深造，其中50余名学生继续在韩攻读本、硕、博学位。“走出去”方面，今年恰逢“中非人文交流年”，学校抢抓机遇，携手企业，与肯尼亚国家职教部门共同启动“职教出海”项目。该项目以中医药文化和技术为特色，系统输出康养、托育等领域的中国职教标准与经验，推动卫生健康优质资源走进非洲，为构建中非卫生健康共同体贡献宁卫力量。

从智慧教学到国际合作，从培养本土人才到服务海外发展，学校正不断拓展卫生健康职业教育的发展空间。未来，学校将继续围绕卫生健康事业发展需求，不断提升办学实力、努力提档办学层次、持续优化办学环境，培养更多高素质技术技能人才，为健康中国建设贡献职教力量。（王丽、徐波）